生物這門課程對我來說，簡直比基因還要有趣。我非常感謝我如今的生物老師，是他引領(lǐng)我開啟了這扇神奇的大門，開始了這場奇妙的探索……

　　其實后來，我也曾嘗試過捧起書本認(rèn)認(rèn)真真地了解它，只是里面從頭到尾沒有一個是我感興趣的“部位”，我還以為自己即將就這樣無奈地混過會考——就在這個時候，新的生物老師“從天而降”。

　　“上課！”他說這句話的時候總是很大聲，像是有使不完的勁兒。同學(xué)們的情緒一下子被他調(diào)動起來，也響亮且齊刷刷地回答，“老師好！”

　　“哎哎哎，xx同學(xué)，你先別回答問題，要給其他同學(xué)思考的空間！”

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　　我開始像肺對于氧氣，小腸對于營養(yǎng)物質(zhì)一樣，瘋狂地愛上了生物，如饑似渴地在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下汲取生物知識。什么細(xì)胞、組織、器官，鮮活地躍然于紙上，定格于我的眼前。

　　“嗯……”老師抿著嘴唇一副高深莫測的模樣。

　　“不，”老師嚴(yán)肅地?fù)u頭，“是我錯了。”

　　我丈二和尚摸不著頭腦，又不滿老師模棱兩可的答案，只好認(rèn)真盯著這條簡單卻難倒了我的生物鏈。

　　改回到正確答案，我心里對老師方才的反應(yīng)哭笑不得，老師的意思是他沒有教好我，是他的不對；可是我同時也清楚，這是老師的良苦用心啊！

　　班里同學(xué)基礎(chǔ)差，為了讓同學(xué)們不遺漏任何一處知識點，老師一個問題會不厭其煩地問上四五個同學(xué)，只是這樣一來課程就趕不上。沒辦法，老師只好跟早晨第一節(jié)課換，留出早讀課的時間給我們“消化”題目。

　　早晨本該是神清氣爽的時候，我卻見老師眼里有藏不住的疲憊。

　　老師，現(xiàn)在我要大聲對您說，如今想說不愛你都不容易！今生遇到你是我人生最美的意外！

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　　愛因斯坦說：興趣是最好的老師。很遺憾，在初一的時候，我與它擦肩而過。生物書上的文字使我“嘗”如嚼蠟，再加之我不喜歡那時的生物老師的上課方式，哪有什么興趣可言？于是生物就這樣被我“棄如敝履”。

　　這個中年男人身材并不高大，留著寸板頭，說句笑，學(xué)校里年紀(jì)似乎最大的物理老師頭發(fā)都比他多。他上課的時候總會神情嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，其實下一秒表情就可以豐富得媲美人體DNA。

　　我發(fā)現(xiàn)這個老師很特別，這不僅僅在于他每天開課時必要的感慨強(qiáng)調(diào)一番同學(xué)們注意力是否集中和精神狀態(tài)好與不好，也不在于他總是隔三差五地拿起手機(jī)看時間，爭分奪秒地為同學(xué)們講解題目，而是他對于所謂的“形式”追求。

　　“這個問題嘛，我也不懂，你別問我，不過我們可以一起尋找答案。”

　　說實話，我從沒見過這樣的老師。剛開始，我還心想，這老師怎么事兒那么多呢。可漸漸的，我卻被吸引其中，無法自拔——對于問題，沒有其他反應(yīng)靈敏的同學(xué)迅速搶答，基礎(chǔ)差的我可以盡情思考：為什么它會是這樣，而不是那樣的呢？我學(xué)會在問題里慢慢摸索，一點一點地觸碰“亮光”，然后猛然間茅塞頓開豁然貫通——那種瞬間頓悟的感覺，大有“撥開云霧見青天”的快感；還有享受這個“柳暗花明又一村”的過程，皆令我愛不釋手！

　　早讀課上，“老師，生物鏈?zhǔn)沁@樣畫的嗎？”我指著草稿紙上的“鷹→兔→草”。

　　我揣測著老師的神情，心想莫非是我錯了？我便口隨心想，說了出來。

　　他說，“錯在我。”

　　生物鏈，就是誰吃誰嘛，鷹吃兔哪里不對？可是……哎呀，我一拍腦門，真是糊涂！原來寫在最前面的應(yīng)該是“生產(chǎn)者”草，我把它給寫反了，真是不應(yīng)該！我懊惱之情油然而生。

　　我頓時回想昨晚與老師的聊天，老師讓我早上起來給他打個電話，他說他怕自己起不來。

　　可老師從來沒那么早起過，又因為種種原因不得不常常熬夜。

　　我既心疼又感動，會考在即，老師，您的付出、您的耕耘，同學(xué)們都看在眼里，讓您一直為我們這群不懂事的孩子操心，真是對不起您了！可是，也真心謝謝您的挖掘、您的不放棄，我才能這樣的熱愛生物，真正體會到它無與倫比的魅力。

初二:蘇來