今天，老師讓我們回家炒雞蛋。我有一點害怕。每次見到爸媽炒菜會被油燙到。我提心吊膽的拿出一個雞蛋，把他輕輕的敲一敲，“噠噠”雞蛋殼碎了。我把它倒入一個空碗�？墒�，我一個不小心把蛋黃搞散了。我準(zhǔn)備開始炒雞蛋。我把家里的防燙手套給帶上了。哈哈！這下有不會濺到我手上了。我懸著的一顆心終于放下了。我先熱鍋，然后又小心翼翼的往鍋里倒油。“茲”“啪”——我又把打散了的雞蛋放進油鍋里，雞蛋的表面不停的“茲，茲，茲”的冒泡，等他表面炒熟了，我翻了個面。中間的蛋心不停的脹大，我用鍋鏟在雞蛋上一壓，他就扁了，一松又鼓了起來——他的表面好難看。一會兒我感覺雞蛋熟了，我就把鹽撒在了他的身上。我覺得這個做的有點丑，又重新做了一個。第二個做起來熟練多了。你看：他是顏色金燦燦的讓人看著就有食欲。他閃閃發(fā)光，聞起來香氣撲鼻，嘗一嘗味道咸里帶著一絲甜意。吃起來又香又脆，好吃的不得了。

　　這篇作文印象最深的是，被我要求重寫了。當(dāng)我看到他的第一篇草稿，是把自己比喻成雞蛋來寫的，視角新穎，當(dāng)看到前面一部分時很是欣喜，可是有好的想法，卻坐不下來。估計是急著想玩，后面的描寫草草了事，我認(rèn)為他可以寫的更好卻沒有盡力。這是我最不能容忍的，于是重寫。坐不住，心靜不下來，在寫作文時還想著玩，估計是孩子們的通病。而作文這東西，在寫的時候心里要是還想著玩，那么這篇作文怎么也寫不好。都說想要感動別人，首先要感動自己。自己都無法沉浸到作文中去，又如果讓看客為你的文字動容喝彩呢。其次態(tài)度問題，不管你的水平如果，盡力去寫，慢慢的總會提高。如果不盡力去寫去練，又如何讓自己得到鍛煉，得到提高呢。文字的魅力在于意境，可以給人一個個想象的畫面，語言的精彩在于他的節(jié)奏。而老師帶著孩子進行美文誦讀正是在這方面給予孩子潛移默化的熏陶。所以當(dāng)我接到老師的飛信說帶著孩子進行美文誦讀時，我是那么的驚喜。從何馨宇一年級開始，在網(wǎng)上看到好的散文，有音樂伴奏的，我有空總會給他讀上一段。他不一定會理解，但他喜歡這讀的時候的氛圍。有音樂有誦讀，是一種享受。暑假在計劃去日照游玩前，我會漫不經(jīng)心的誦讀：我想要一座房子，面朝大海，春暖花開。等我們見到大海時，何馨宇也會不由自主的誦讀：我想要一座房子，面朝大海，春暖花開。徐志摩的《再別康橋》沒讀完，書給何馨宇扔了，至今沒敢再嘗試給他讀這首詩�？烧l會想到第二天早上，他自己在那無由來的誦讀：輕輕的我走了，一如我輕輕地來——語文我覺得不外乎兩個方面，一個是文字的理解，第二用文字來表達自己的想法。多看多練，總會到達理想的彼岸，每個人所不同的只是時間問題。

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　　原來炒雞蛋也是有技巧的。爸媽天天給我們做飯不容易，我們應(yīng)該向爸媽說一聲：謝謝！

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